深圳罗湖区在新学年试行全员竞聘。其目的是为了提高教师积极性，避免教师职业倦怠。教育是受人尊敬的职业，但也确实可能出现劣质教育，需要在竞争中优化我们的教育手段，如何评价教师，就成为一个重要的途径。校长负责制其实把考核的责任压倒校长的身上，那么问题就来了，一个学校那么多教师，校长看得过来吗？

从笔者曾经有过短暂的教师职业经历来看，教师这个职业确实存在着因循守旧的困境，如果教材没有什么更新，教师的工作可谓是千篇一律的。虽然学生不断在轮换，但知识不会有太多变化，而教育传播的方式，也往往随着教育工作的熟练化而固化。曾经有一个朋友的孩子在高中毕业后由于没有考上理想的大学，选择了复习重考，结果他惊奇地发现，以前一个特别崇拜的老师，在第一天堂课，从诗意的开场白到最后的慷慨陈词，都完全重复去年的内容！教师这个神圣的职业一下子在这个崇拜者眼中变成了一种教育机器，那份失望不言而喻。

该老师的做法在教育界应该是非常普遍的，而且在一般情况之下，不会出现穿帮，现代教育在某种程度上就是一种流水线作业。这种职业化定型在很多领域都不例外，比如儿童医院的内科医生，他们每天对病人短暂询问之后，就是开检查单子，开药方，然后换下一位，这种工作本身没有多少创新的空间！

对于职业教师而言，他的价值就在于，凭借日益丰富的教学经验和永不衰竭的责任心，把约定的知识、观念和思考与行为的能力成功地传授给学生。评价一个老师是否成功，应该是等到学生成年之后，还会对这个老师抱着崇敬感恩的心。面对知识层面的固化，老师真正的创造性工作就只会体现在对学生心灵的塑造层面。

如果老师对学生不了解，只知道知识和规则的灌输，无法进入学生的心灵世界，那么，他就不可能赢得学生尊敬，也不可能成为学生精神的引导者。在学生眼里，老师要么是什么都不管的老好人，要么是凶恶的管制者，这都意味着做老师的失败。教师传道授业的本职也就在事实上受到了扭曲。

要避免教师沦为知识传播的复读机，确实需要有激励机制，但如何激励是一件困难的事情。现目前对教师的评价，往往局限于对学生成绩的考核上，这其实只是对知识教育的评估，而且这种评价模式往往导致教师和学校片面追求考试成绩。在精神塑造层面的评估，就难以入手。而且精神层面的教育功效，往往也是一个长期的过程，因此对教师的评价，也需要一个较长的周期。

但有一种评价是可以尝试的，就是让学生评价。在每一个学年，可以由教育部门设置专业而详尽的问卷调查，让学生以不记名的方式在课堂完成，并交给中立方加以总结评估。
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