“美语、禁语”类的心灵鸡汤少些比较好

虹野：“美语、禁语”类的心灵鸡汤少些比较好

　　湖北省教育厅开展了教师“十大美语、十条禁语”征集活动，用来引导广大教师多讲“美语”、不说“禁语”，自觉规范职业行为。省教育厅教师处负责人表示，教师职业有很大的特殊性，教育对象是活生生的人，大部分是未成年人，在教学用语中一句真心的“良言”能激发学生内心的“小宇宙”，产生无法估计的正能量；而无意中的一句“禁语”则可能摧毁学生的自信，影响孩子的一生。

　　猛一听似乎觉得是一个不错的主意，但是仔细一想就会发现，教育厅的同志们是假设教育处于一种不可控的状态之下，教师偶尔的某一句话就可能摧毁学生。诚然，在某种临界状态下，教师的某个不当言论确实会成为压倒学生的最后一根稻草。我们见过教师让学生请家长，导致学生自杀的；也见过学生没有考好自杀的；也见过教师作业多学生自杀的……在这里更需要知道的是对学生产生重大影响的话语一定是出于某种内心剧烈冲突，处于临界状态才可以的。

　　我们用“美语”、“禁语”来引导教师注意形象，注意关注学生心理状态，规范教师职业行为，这是可以理解的，但是我们不能把影响学生的心理变化的“教师的言语”这最后一根稻草，当做引起学生心理突变的主要原因。

　　同样的话对于不同的学生起的效果是不一样的，即便是所谓征集出来的“禁语”也并非都是有道理的。而十大“美语”也并非都是具有积极意义的。比如，“十条禁语”大多是指公开场合才会对学生产生一些伤自尊的效果，而私下询问“你父母是干啥的？”则并无不可。而“十大美语”大多属于鼓励性评价，但是“宁可让你现在怨我一阵子，也不愿你今后恨我一辈子！”却充满了对学生的否定的评价。

　　在当前学校教育竞争压力非常大的现实之下，处于青春期的学生和小学生对于不同的话语的理解是不一样的，尤其是青春期的学生对教师言语中的认同，甚至是“幻想认同”，使得教师的言语都要经过学生自我加工之后才能生效。所以我们渴望用所谓的“美语”和“禁语”来缓解学生的压力或者激发学生的积极性，这是很难成功的。

　　当我们用“你是最棒的女孩！”来鼓励学生的时候，学生可能得到的是老师的“鄙视”的信息。所以我们对于学生不要希望用一些片段的言语来促进学生自我发展，或激发“小宇宙”；也不要简单认为教师某句话是学生堕落的“罪魁祸首”，使得学生一蹶不振。教育是一个诸多教师合力关注学生人格形成的一个过程，而在当前我们的教育中，还在关注着教师片段言论对学生的影响，事实上是把学生在人格上进行放养。

　　当前教育中存在着很多问题，教育厅或许更多的考虑的是如何减缓教师和学生的压力，使得教师和学生彼此关注内心，如此教育才可以顺畅进行。诸如“十条禁语”、“十大美语”之类的违背教育规律、缺乏逻辑的心灵鸡汤还是少些比较好。

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