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英才计划是英才之路？

发布时间:2015-05-18 02:45:51

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　　据媒体报道，近日以培养科技创新后备人才为宗旨的中学生英才计划已经进入第二期。英才计划是由中国科协在全国部分重点高校、科研机构开展的中学生科技创新后备人才培养计划试点工作。其初衷在于发现一批具有科学潜质的优秀中学生，促进科技创新后备人才的培养。但有人认为，在当前以高考为导向的教育模式之下，英才计划存在一定的问题，背离了初衷，在实施过程中走样和变味。怎么看待这个问题，本期约发两篇稿件，以飨读者。

人才培养不能有问题就否定

　　一个计划该不该实施下去，应主要看其自身是否遵循了教育发展规律和人才成长规律，是否有利于人才的培养和成长，如果仅仅因为执行中的外部因素干扰，导致了其“走样”和“变味”就否定它，这和因噎废食有什么两样呢？事实上，只要有效果，在执行中遇到了事前没有预料到的问题，不断完善就是了。

　　英才计划非我们国家独有，在大洋彼岸的科技强国美国，向来看重英才教育，一些学校对天才儿童的选拔甚至从小学一年级下半学期就开始了。此外，美国少数高校也从事着天才少年的发现和培养工作，最著名的当数约翰·霍普金斯大学的天才青年中心项目。该中心每年进行一次“搜寻天才”的测验，30年间已经有大约150万名学生通过测验参加暑期课程，其中年纪最小的才上小学二年级。在亚洲，新加坡和韩国也都非常重视英才教育。新加坡在小学阶段就开始选拔智力超群的学生，并推出了“天才教育计划”；韩国政府已将英才教育列为首要教育方案，并依法推进。

　　之所以如此，是因为这部分儿童尽管人数较少，但却是国家智力资源中非常珍贵的一部分，从因材施教的角度说，他们的兴趣爱好、发展前景也没有理由被忽视。而英才计划的实施，毫无疑问为这些学生的成才搭建了快捷的桥梁。

　　就我们国家而言，立足于科学探究项目的英才计划推行并坚持尤其显得必要。一份关于中美日韩四国在2013年联合开展的“高中生科学意识比较研究”发现，中国高中生“对科学的喜爱程度最高，研究意愿最强”，但是“由于缺乏条件，中国学生开始科学课题研究最晚”。这一结果，也许从一个侧面回答了“为什么我们培养不出杰出的一流人才”的钱学森之问。

　　曾有人做过一个统计：整个20世纪100年当中，诺贝尔奖得主一共有159人次，这些人开始从事得到诺贝尔奖的工作时，年龄30岁以下的占20%左右；1/3左右的人做出顶尖成绩是在20多岁。这就意味着，那些得到诺贝尔奖的人，其实在20多岁就已经进入了那个领域并站住了脚跟。也许正因为如此，多年前，我国曾有60多位科学家发出倡议，建议国家重点实验室向中学生开放，让孩子们接触第一流的科学家和高端实验室。从这个意义上来说，坚持并推进英才计划，乃至把科学研究向中小学生倾斜，让学有余力、有科研潜质的学生走进国家重点实验室，在科学家们身边成长是多么紧要的一件事。

　　当然，任何事情都不可能一帆风顺。从现实实践看，英才计划也面临高考压力，以及来自学生和家长方面的挑战等。在这种情况下，英才计划很容易陷入发展误区，比如与高考挂钩，比如急切地要他们出科研成果等。但这些显然不是否决英才计划的理由，相反，英才计划要良性运转，就要想方设法规避这些误区，坚决避免和功利化因素挂钩，使之不受干扰、纯粹地发展下去，最终实现初衷。

　　要做到这一点，就需要采取系列配套举措。比如，针对学生知识储备欠缺的问题，可以在教授指导下进行自学弥补；比如针对学生和学生家长顾虑影响高考的问题，可以进行时间的妥善分配和进行招考改革等。总之，英才是大自然对人类的馈赠，他们和多数学生一样都不该被埋没，对于教育工作者而言，“人尽其才”不仅是他们的职责，也是我们民族复兴的希望所在。