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甘肃轨道学校不必再固守“大体相当”的框框

发布时间:2016-12-08 02:31:21

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甘肃轨道学校不必再固守“大体相当”的框框

  从上世纪末开始,我国快速发展高职,比例超过了50%。职教重心本应从中职高移至高职,中职的比例随之下降。但是,我国中职坚持借鉴欧盟以初中后分流为主的模式,高职又坚持借鉴澳大利亚、新加坡、加拿大等国家以高中后分流为主的模式。没考虑到中高职两个大体相当相加,读职教的比例高达75%左右。可见,现实中中职萎缩,也许是结构失调的一种必然反映。

  如果职教的比例高达75%左右,普教的比例过低,就有可能削弱我国人文科学、基础理论人才培养和人文科学、基础理论研究,延缓创新型国家建设进程,对国家中长期发展造成不利影响。

  因此,面向2030年,我国职教结构有两种成功模式可供借鉴,一种是欧盟以初中后分流为主模式,即中职50%左右,高职15%左右。一种是澳大利亚、新加坡、加拿大、韩国等以高中后分流为主的模式,即中职15%左右,高职50%左右。但是,二者只能取其一。

  根据我国重普教的文化传统,职教发展现状,以及未来非常规脑力劳动需求显著增加的趋势,未来职教的重心应该放在高职,中职不必再固守“大体相当”的框框。将来,多数孩子初中毕业后读普高,15%左右读中职。普高和中职毕业生大概有50%接受高职教育。中高职相加的普职比超过了60%,已经是世界上职教比例很高的国家了。

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