“荣誉学士学位”补短板

　　荣誉学士学位制度起源于英国，其在牛津大学和剑桥大学实施中，采用综合考试形式，促进学生跨越学科和单一课程界限进行思考、学习和创造，打破了学分制；同时，学生按照荣誉学士学位考试成绩排名予以分等，避免因过分追求精确知识而在认识上陷入范式陷阱失去创造性；此外，对荣誉学士学位还进行等级划分，等级人数有着严格比例控制，学校将学生最终成绩在全社会公布。　

　　两百年的惯例和制度形成了“学生没有学期课程考试也不会懈怠”的连续逻辑链条。　

　　荣誉学士学位制度后期被许多英联邦国家借鉴和发展。　

　　澳大利亚的高校邀请排名前5%-10%的优秀本科毕业生加读一年，一年学习包括高强度研究训练、小班研讨课和高水准毕业论文。“邀请”则充分尊重了学生的主体地位。　

　　新加坡国立大学三等荣誉学位的“三等”近乎“贬损”。近期，该校将其名称修改为荣誉学位，避免了某些等级的学生因为一次考试而被社会形成“刻板印象”，这是新加坡超越因材施教的进步，也是英国荣誉学士学位制度的进步，　

　　在大众化背景下，荣誉学士学位制度在美国本科教育中也有所丰富和发展。加州大学伯克利分校获得荣誉学士学位的学生需要选择荣誉课程，荣誉学士学位评定主要依据学生四年学术表现、荣誉课程学分及科学研究方面的论文要求等。

延伸阅读：

• ·荣誉学士：为拔尖人才另辟通道(2016-09-26)
• ·荣誉学士：为拔尖人才另辟通道(2016-09-28)
• ·　“荣誉学士学位”补短板　(2016-09-28)
• ·高职教育设“工士”学位价值何在(2015-04-25)
• ·工士学位，国家学位制度会采纳吗？(2015-04-26)