近日，有媒体报道，一些一线教师表示，喜欢上语文课的学生很少，一个很重要的原因是课文激发不了学生学习兴趣。现在的语文教科书，虽然经过了历次修订，但依然存在选材落后、内容陈旧、过于超脱现实、远离学生生活等问题。

　　我认为，教师能提出语文教材存在的问题很好，我们应该有这样的反思精神。读这篇文章，我很自然地想起了《光明日报》曾刊登的《让语文教材更符合教育规律》一文。文章所介绍的叶开先生对语文教材的看法可以归纳为两点：从教材角度看，语文教材被附加了太多泛道德化的因素，且随意篡改文本原意，以至于原文的精髓和准确优美的文字都被抛弃和歪曲；从教材选文角度看，选文水平偏低，有些教材的文章摘选自报刊和文摘，从语文的意义上看，没有什么水平可言。

　　笔者是一名语文教师，尽管不完全赞同叶开先生的看法，但也不得不承认我们的语文教材确实存在问题，需要进一步思考：什么样的汉语言材料可以进语文教材？语文教材该由哪些人编选？这些人编选语文教材的标准是什么？

　　我国从1903年单独设置语文学科至今，语文教材就承载着语文教学的目标和任务。可以说，语文教材的选编与使用本身就是一个接受使用者（包括评价者）检验其优劣的过程。在这个过程中，语文教材也发生了或大或小的变化。这种变化虽然不能说是朝优秀的方向发展，但客观地说，还是在朝良好的方向发展。尤其是，自改革开放后，人们逐渐认识到政治色彩和道德说教色彩浓厚的文章对语文教材和语文教学的戕害，通过不断反思，编写语文教材的标准在实践中不断更新，所以今天出现了不同的语文教材选编标准体系，产生了不同内容的教材。

　　语文教材的编写取得了不少进步，但仍有一些不太科学的做法或者说存在分歧的地方。例如，较少考虑不同学段学习主体的身心一体化发展，教材内容难以体现丰富多彩的生活，且不同的编者对待语文知识体系的态度存在很大差异，对语文学科性质和名称的认识还存在分歧。例如，多年来一直在争论如何做到“人文性与工具性的统一”，这门课程应该叫“语文”还是“汉语、中文、国文、国语”……也就是说，至今，我们对语文教材及语文教学尚未有一个准确的、科学的把握。相对于知识体系比较稳定的其他学科教材，语文教材表面的繁荣恰恰折射出编选的随意性和个别专家意见的独断性。

　　因此，如何“让语文教材更符合语文教育规律”就值得深刻思考。我们还需想明白，语文教育的规律究竟是什么。这样，回答“什么样的汉语言材料可以进语文教材、语文教材该由哪些人编选、这些人编选语文教材的标准是什么”等问题也就有了依据。甘肃轨道交通运输技工学校东校区共有三大类专业，机车车辆类、铁道运营类和轨道基础保障类。地址：甘肃省兰州市七里河区华林路501号联系电话：400-0931-658 网址：http://www.gs-yx.com/  看来，语文教材要解决的问题不仅仅是在教材本身。