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三代教师话郊游：寻找遗失的芳草地

发布时间:2015-06-03 11:08:00

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寻找遗失的芳草地——三代教师话郊游

　　城市越来越大，芳草地越来越少，“圈养”在城市幼儿园里的孩子，离郊野的泥土气息越来越远。虽然幼教工作者们都知道，大自然是孩子探究与体验的绝佳场所，却因为种种限制和顾虑，只能带他们逛逛近处的公园或看看园所里有限的植物。

　　儿童是一个城市的生机和未来，当儿童失去了对土地的亲近感，他对生命的敬畏感也难以变得深厚。“芳草地”是一个符号，象征着亲近自然、融入社会。我们今天探讨芳草地的遗失，不只是要表达一种怅然或追忆，还要触发人们去思考，在城市文明和儿童发展之间，应该找回些什么。

　　九○年代

　　江西省上高县幼儿园曹雪萍：一个小姑娘带三十多个孩子出游

　　提起郊游，让我想起上世纪90年代初在一所乡镇幼儿园任教的情景。每当油菜花开的时候，我一个人带着全班三十多个孩子，步行到离幼儿园四五里远的田野。一路上，我们要过石板桥，走田间小道，跨田间小沟。来到田野里，一起闻油菜花香，看小蜜蜂在花丛中采蜜，采野花，追蝴蝶，在草地上打滚……无比惬意和陶醉。

　　玩得差不多时，我又安全地把孩子们带回幼儿园。那时，组织郊游好像是件很平常的事，没有安全压力，没有各种请示汇报的约束，只要孩子们乐意，天气好，心情好，随时都可以出发。

　　后来，我调到上高县幼儿园，这里地处城中心，去郊游就没那么方便了，加上城里的孩子更娇贵，缺少远足锻炼，走不了远路，因此，我再没带孩子们去过。但幼儿园临近我们的母亲河——锦江，春天时，老师们会组织孩子们到锦江公园或更远一点儿的一所中学去游玩。每到那一天，孩子们在草地上打滚、奔跑、嬉戏，像过年一样开心。

　　再后来，随着社会、学校、家长和老师安全意识的增强，我们幼儿园的郊游活动就完全取消了，孩子们再也享受不到和老师、小朋友一起游玩的乐趣。也曾有家长和老师提议过组织郊游，园里也想过一些安全保护措施，如让家长签订安全协议，但最终因为一些家长拒签，园里又担心出现安全事故而放弃。现在，幼儿园组织郊游就更加麻烦了，外出大型活动要制定详细的安全预案，还要向教育局请示、审批，未经批准谁也不敢轻举妄动。出于安全考虑，教育局通常不赞成幼儿园组织外出活动，就这样，快乐的集体郊游活动从幼儿园悄然消失了。

　　每当春暖花开的时候，孩子们只能在老师的带领下，在园内看看面积有限的绿化带里的花和草，看看头顶上的那一方蓝天，想象着外面的世界多么美丽。一些有心的家长会带孩子去郊游，而留守儿童或是家长工作繁忙的孩子，就少有这样的乐趣。

　　○○年代

　　江苏省常州市新北区河海幼儿园郝卫锋：他们对亲身经历印象深刻

　　面对树木草丛、鸟语花香、小桥流水等自然景观，孩子们情不自禁地想看一看、摸一摸、闻一闻、听一听，他们自由自在地游戏，趴在草坪上找虫子，躺在长椅上享受阳光，练习爬树的本领……至今我还清晰地记得，孩子们发现虫子时的那种兴奋，苦苦央求我再玩一会儿。

　　我园位于城乡接合处，有两块大型塑胶场地，户外活动空间相对充裕，但在园所绿化方面，稍有欠缺。一到夏季，整个塑胶场地在阳光下暴晒，找不到一块儿绿荫。孩子们能够享受标准化的运动场，却远离了自然之美。

　　近几年，我园一直都开展外出游玩活动，地点选在近处的新区公园。尽管多数老师对此有些厌倦，但对孩子们来说，却是乐趣无穷。我们也曾想过，选择自然景观更丰富的地方，但是，鉴于安全的考虑、审批的流程，始终没有成功。

　　对于孩子来说，外出游玩能直接体验外界环境带来的刺激，促进感知觉的发展，这符合孩子的学习特点，他们对自己的亲身经历印象深刻。在一次大班绘画活动中，皮皮介绍自己的作品，说画的是中班游玩时师生坐在草地上唱歌的情景；还有一次区域活动，可可扮演老师的角色，为大家讲解安全注意事项。我问她怎么知道这么多，她说是中班时去公园前老师说的。由此可见，外出游玩不仅能够丰富幼儿的经验，更能让幼儿产生积极的情绪体验。

　　安全虽是幼儿园工作的重中之重，但不能因此剥夺幼儿接触、了解、发现自然的权利。虽然平时孩子们也去公园散步，但是和老师、好朋友一起去，获得的体验截然不同。

　　其实，前期的准备工作做到位，就可以大大减少安全隐患。在出游之前，家园要同步合作，引导幼儿增长安全知识，如：不要跟陌生人走、遇到危险要大喊救命、拿好自己的卡牌、记住电话号码和家庭住址等。教师要提前对游玩地点进行踩点、观察、检测，尤其是交通、场地、人流量等环境因素。另外，可以邀请家长参与，保证每人看护一名幼儿，这样就会有效提高活动的安全性。

　　一○年代

　　吉林省长春市人民政府机关第二幼儿园张乐：孩子的观察力令人惊叹

　　作为90后的我，对于郊游，只能憧憬一下而已。由于父母工作比较繁忙，小时候的我和爷爷奶奶共同生活，即使老人想带着我走进大森林，爸爸妈妈也会以细菌和病毒感染等为由加以制止。看到其他孩子和爸爸妈妈外出放风筝、挖野菜，我只能偷偷地想一想，可怜地追视着天空中漂亮的风筝，遥望着田野里跳跃的背影。郊游对我来说是一种奢侈的向往。

　　走上幼儿园教师岗位后，很喜欢园所浓厚的底蕴。我园处于市中心地带，占地较大，空间利用率较高，除了有活动教学楼、操场、游戏场地等必备的设施，还有小鱼池和果树林，老师会根据季节变化调节活动安排，如春季观察草木，夏季欣赏花鱼，秋季捡拾落叶，冬季打雪仗，保证孩子们的户外活动量。

　　作为一线教师，我深知，被闷了一个冬季的孩子们应该乘着和煦的春风尽情玩耍，走进大自然，通过摸一摸、看一看和闻一闻去探究奥秘，感受人与自然的和谐，增强环保意识，体验与他人一起游戏的快乐，这既符合孩子的学习特点，也有利于其身心健康发展。但因为多方面的约束，使得孩子们无法开拓视野，感受不到大自然的美好，作为老师的我也力不从心，只好组织他们看一看果树开花、小草发芽，感受一下园所内的春天气息。

　　给我印象最深的是“长满洞洞的树叶”这一事件，我带领孩子们在室外观察树叶，之后组织他们用橡皮泥制作树叶，轩轩做了一片绿树叶后，还用工具在上面扎了很多小洞，问及原因，他说：“因为树叶被饥饿的虫子吃了，所以留下很多洞洞。老师，你没见过这样的树叶吗？”我笑了笑说：“你的观察好仔细，老师都没有你厉害。”可见，孩子的知识来自经验，没有相关的知识，就没有创意的基础，我也相信，适当的鼓励会激发孩子以更多的好奇心去探究、发现大自然的美。（本报记者纪秀君采访整理）

　　借鉴

　　应对郊游活动带来的安全事故与矛盾冲突问题，是世界性难题。许多国家在安全防范与矛盾化解方面做得比较细致与到位，值得我们借鉴。例如，日本幼儿园每年都要组织大量各种类型的户外活动，其郊游活动具有两个明显的特征。一是活动十分丰富，除了一般的游览河流山川外，还有下田插秧、地里挖土豆、田间种植、树上采摘等活动；二是准备相当充分，除了通常的交通安全与意外防护措施外，还细致到为每一位家长派送一本小册子，详细告知活动的时间安排、路程、饮食、注意事项、领队老师等具体信息。

　　澳大利亚幼儿园也十分重视郊游活动，除了在交通安全方面的严格要求外，其在风险防范方面也具有两个比较显著的特征。一是监护人员配备充分，小朋友与随行大人的比例不高于2∶1；二是如果幼儿园人手不够，会有很多家长作为义务的监护人来看管随行的孩子。

　　由此可见，只要准备充分，防范得当，建立完善的保障体系，幼儿园郊游就不再是躺着的奢望。

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