专注轨道教育 31年
华山教育集团·北方技工

Integrated Education

步入轨道行列 彰显靓丽人生

当前位置:首页 > 正文

在实践中寻求教学创新路径

发布时间:2015-05-25 01:19:17

浏览量:

分享到:

  创造性地实施教学改革并非一句空话。教师应努力在教学实践中,寻求适合本学科特点的有效教学方法,将创新渗透到教学的每个环节,从而促进学生动手能力的提高与创造性思维的养成。

  拓展教材 更新教学资源

  新课程理念下,教材是一种教学资源,但不是唯一资源。教师可以根据教学目标的要求与学生的实际情况,在整合多种资源的基础上对教材内容进行再创造,如删减、增补、拓展与重组等。在教学实践中,我经常对教材内容进行拓展和增补,尤其注重通过具体问题,在与学生互动的基础上补充方法性、规律性的内容,从而促进学生学习能力的提升。如对“光学黑箱问题”,一些学生觉得很难理解,我综合应用了如下教学方法:将题目所给的入射光线和出射光线连接起来,形成连续的光路;将出射光线和入射光线的传播方向进行比较,判定光学器件使光线发生了反射还是折射,从而确定是平面镜还是透镜;分析光学器件的作用,看它如何改变光线的方向,是会聚、发散、还是镜面反射;在光路发生改变的位置处填入选定的光学器材。学生掌握相应的方法之后,遇到此类问题便能顺利解答。

  方法创新 促进学生深度参与

  课堂教学改革中,“激励学生主动参与教学过程”是一个重点。在教学中教师要为学生参与教学提供条件。学生参与的形式多种多样,如自主学习、动手操作、互帮互学、交流讨论、合作探究、展示汇报、质疑答辩等。在各种学习活动中,教师应努力找到适当的方法促成学生思维的深度参与,而不是追求课堂的表面热闹。比如,在电学教学中,我发现学生对“实物图”与“电路图”之间的相互转换存在一定思维障碍。经分析有四个方面原因:第一,学生对电源、开关、电阻或滑动变阻器、灯泡、电流表及电压表等电路元件实物不熟悉,特别是对电流流过元件接线柱之后再经其内部的流向不清楚。第二,电路中实物的位置与电路图中相应元件符号的位置不对应。第三,不能将实物图中导线的“曲线走向”与电路图中导线的“规则走向”统一起来。第四,实物图中导线有长有短,甚至是一个点(如接线柱),不能与电路图中规则的导线对应起来。从思维角度讲,从“实物图”到“电路图”是一个由具体到抽象的思维过程。在相关教学中,我让学生在小组合作中群策群力,讨论分析,然后就疑难点进行现场剖析。学生清楚实物图中电流的流向及各个元件的连接方式之后,在脑海中能够“抽象”出一个“电流流向图”,再按照画图“方便”的要求画出“电路图”。由于学生思维的深度参与,教学的难点顺利突破。

  问题引领 重新设计教学过程

  从学习的深层意义上讲,学生的学习过程是一个不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。问题是思维的起点,有了问题才能进一步研究,学习活动才会更加深入。因此,教师需强化问题意识,善于将教材内容进行问题化处理,即将教材内容设计成一个个问题,然后让学生通过自主学习或者合作探究去解决。在“串联和并联”的教学中,我将教材内容设计成四个逐步递进的问题。问题一:电路是由什么组成的?请你画出一个“最简单电路”的电路图。问题二:给你一个电源、两个小灯泡、一个开关和若干导线,如何连接使这两盏灯都发光?会有几种不同的连接方式?试着接通电路。问题三:试着连接一个串联电路并对开关的作用进行探究。问题四:试着连接一个并联电路并对干路和支路中开关的作用进行探究。这四个问题的难度逐步升级,学生通过合作一一解决,整个探究过程兴趣盎然。学生在分析问题、解决问题中收获了知识,也享受到了学习的快乐。

  课堂训练习题的选取要注重典型性、代表性和综合性,应具有以一当十、触类旁通的功能。我特别注意通过习题训练,让学生掌握一定的方法与规律。教学中我通常选取某个具有代表性问题之中的一个小问题,作为切入点从而“小题大做”,通过改变条件、颠倒条件、添加条件、合并条件等方式让原题“变脸”,进而充分引导学生的发散思维,以达到触类旁通、掌握一类题的目的。

  以说带思 促进思维方式转变

  思维能力是智力的核心。“让学生动起来”的核心是“让思维动起来”,这是将课改引向深入的必由之路。因此,教师要多为学生创造思考的机会,大力强化学生的思维训练。课堂教学过程中,不但要给学生思维的机会,更要注重检验学生思维的效果。我在教学中通过让学生“说出来”检验学生思维的开阔性、流畅性、逻辑性、完整性、独立性、深刻性及创造性等。说的方法多种多样,有“看着说”,即学生看着课本或自己做的题目说给别人听;“看后说”,即学生先看一遍课本或自己所做的题目,之后再脱离课本或自己所做的题目说给别人听;“弄懂说”,即当自己遇到不懂的问题时,先独立思考,弄不懂再求助别人,在自己真正弄懂之后说给别人听;“背着说”,即在不看书和其他任何资料的情况下,将课本或老师讲的内容、或自己所做题目的方法说给别人听;“直接说”,即将自己的收获与体会说给别人听。“说”的内容涉及课本的重点知识、疑难问题、典型习题、方法与规律性问题等。听众可以是同桌、小组内其他成员,也可以是全班同学。

  有时学生说不清楚,其实是没想清楚。教师应当耐心引导,让学生坐下来仔细想一想,想清楚了,再重新组织语言……这种表达训练,实际上训练的是学生的思维品质。

甘肃轨道交通运输技工学校东校区是由甘肃省人力资源和社会保障厅批准成立的甘肃省唯一一所以培养轨道交通运输专业技术人才为主要任务的全日制公办职业学校。学校共有三大类专业,机车车辆类、铁道运营类和轨道基础保障类。
地址:甘肃省兰州市七里河区华林路501号
联系电话:400-0931-658 
网址:http://www.gs-yx.com/ 
 

延伸阅读:

相关热词搜索:路径 教学 甘肃轨道 技工学校 技术学校 职业技校 技校 甘肃技校 甘肃技工学校 甘肃职业技工学校 兰州技校 兰州技术学校 兰州职业技术学校 中等职业技校 甘肃中等职业技工学校 兰州中等职业技术 甘肃铁道 甘肃高铁 甘肃铁道高铁交通学校

精彩专题 MORE >
升学渠道 初中生学什么专业好 男生学什么专业好?

选课走班制:从“班”到“个人”

家园携手营造完整成长时空

微信咨询
在线咨询
免费回电
返回顶部
新浪微博 QQ空间 官方媒体咨询详情
甘肃北方技工学校 - 在线老师 亲是想了解哪个专业呢?发些专业明细给您参考一下哦~可以吗?