打破年龄段教学，无法融入小组怎么办？

发布时间:2016-09-27 11:22:56

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打破年龄段教学，无法融入小组怎么办？

　　高霁岑：班组群找伴儿里的真实教育

　　班组群是个大家庭，有三个不同年级的孩子组成，还有“孩儿爸”、“孩儿妈”“舅舅”、“小姨”……孩子在班组群里的同伴一下子就多了，毕竟以前是自己班级中的同龄人，现在多了弟弟妹妹、哥哥姐姐，我觉得对于他们来说，是件幸福的事情。

　　然而，不同年龄的孩子在班组群中学习、生活，给教育增加了许多难度，随着孩子有了更多学习和交往的机会，他们也会遇到从未经历的困难……

　　以前，我认为孩子之间的交往找个伴儿很容易，尤其是五年级的孩子，按照常理来讲，高年级更容易，可事实不是，孩子们找个伴儿挺不容易的。

　　在第一次班组群的项目学习中，我让所有的孩子找志趣相同的伙伴儿结成小组，正当孩子们热情似火地寻找同伴儿时，我发现一个五年级男孩子在哭泣，询问后得知，他不敢去三四年级找伴儿，从他的眼神中我看出了胆怯、退缩、茫然，但他心里知道必须要完成结组的任务，所以他急的哭了。于是，我鼓励他大胆地问问旁边的三年级小姑娘有什么爱好，他的同班同学也过来拉着他的手，陪着他找伙伴，最后他终于结成了小组。

　　下课后，我看到这个男孩子并没有因为有了小组而高兴，我想：这就是他从未经历的困难吧。从他的身上我也真切的感受到原来每个孩子都不一样，他们的交往方式不一样，性格特点不一样，学习状态不一样……连找个伴儿，对他们来说都不是轻松容易的事情，他们需要我们的帮助和协同。

　　班组群里“孩儿爸”、“孩儿妈”“舅舅”、“小姨”……就是孩子们的导师，在聊天中，我们谈到了这个男孩子，音乐老师告诉我们：他有钢琴优势，已考到八级！多了不起！我们就想给予这个孩子机会，给他搭建平台，让他展示自己的才能，或许他会在这个大家庭中有成就感。

　　接下来就是学校的合唱节活动，这个男孩子顺理成章地承担了钢琴伴奏的任务，他弹的特别好，当天还穿了燕尾服，整个人都特别酷，一下子就引起了班组群其他孩子的关注，通过这次活动，他得到了老师、伙伴的赞赏，他腼腆地笑了，脸红的像个大苹果，他终于让大家看到了自己闪光的一面，在班组群中真正有了空间存在感，有了归属感。

　　我想：在班组群中会有一些像他这样的孩子，如果利用我们的课程和活动让这些孩子有用武之地，他们会更加自信，在赞扬中感受到自己的价值，那么他们获得的归属感、依赖感会让他们更好的融入我们的空间和集体中。

　　在接下来的班组群项目学习中，这个男孩子的粉丝越来越多，他更加自信，神采奕奕，他的心扉打开了，就愿意在小组中承担任务，也主动为弟弟妹妹做更多的事，在学习中他有了真正的责任感，把自己当成了榜样，现在真是一个大哥哥。

　　在班组群中，我见证了一个孩子从找不到伴儿到逐渐有了归属感、责任感的成长，特别激动，或许在孩子眼中，我只是他的语文老师，但是因为有了班组群，我有了另一个身份，就是孩子们的导师，导师不仅教孩子学习，还是他们的陪伴者、激励者、指引者，我感觉自己的角色在发生明显的转变，从关心孩子的分数到关注孩子的成长，这就是真正的教育，我们在育人。

　　班组群让我和其他老师有了更多的思考，这是一个需要想象力和创造力的地方，我们开始想以前根本不想、不敢想的事，这里可以让什么样的学习发生，这里可以让什么样的成长发生，原来教育还有许多种机会与可能发生，我们的思考，我们的探索，我们的行动……一切都因有了班组群而在发生改变。